O currículo escolar associa-se a distintas concepções, que derivam dos diversos modos de como a educação é concebida historicamente, bem como, das influências teóricas que a afetam e se fazem hegemônicas em um dado momento. Os conteúdos a serem ensinados e aprendidos; as experiências de aprendizagem escolares a serem vividas pelos alunos; os planos pedagógicos elaborados por professores, escolas e sistemas educacionais; os objetivos a serem alcançados por meio do processo de ensino; os processos de avaliação que terminam por influir nos conteúdos e nos procedimentos selecionados nos diferentes graus da escolarização (BRASIL, 2007, p. 18).
Nesse sentido, o currículo é entendido como as experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio as relações sociais, e que contribuem para a construção das identidades de nossos estudantes.
O currículo aparece, assim, como o conjunto de objetivos de aprendizagem selecionados que devem dar lugar à criação de experiências apropriadas que tenham efeitos cumulativos avaliáveis, de modo que, se possa manter o sistema numa revisão constante, para que nele se operem as oportunas reacomodações? (SACRISTÁN, 2000).
Ao longo da história da Educação brasileira ocorreram diversas mudanças na perspectiva de atender as exigências da sociedade. Com isso, no decorrer da história, as alterações e reflexões a respeito do currículo escolar aconteceram na busca de organizar e adequar os sistemas de ensino e as instituições escolares objetivando atender às necessidades de aprendizagens dos alunos em cada período histórico social. Nesse processo de mudanças e reflexões ao longo do tempo, podemos compreender que, as tendências pedagógicas tiveram e ainda possuem bastante influência no processo de concepção e organização do currículo.
A Base Nacional Comum Curricular, aprovada pelo Ministério da Educação no ano de 2017, hoje, é o principal documento orientador para a organização dos currículos no Brasil. Trata-se de um documento elaborado de forma democrática, que além apresentar um conjunto de habilidades essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, também dar autonomia aos sistemas de ensino para contemplar a sua realidade na elaboração e realinhamento de seu currículo.
Sendo assim, não podemos confundir o currículo escolar apenas como uma grade curricular ou determinado roteiro de ensino, mas como um conjunto de elementos essenciais presentes no cotidiano escolar e que estão relacionados aos objetivos, experiências, conteúdos, processos avaliativos, projetos pedagógicos, entre outros fatores fundamentais para a formação básica de nossos estudantes.
É nesse entendimento que, encontramos diferentes concepções sobre os tipos de currículo, porém que se complementam:
REFERÊNCIAS
MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa. Indagações sobre currículo: currículo, conhecimento e cultura; organização do documento Jeanete Beauchamp, Sandra Denise Pagel, Aricélia Ribeiro do Nascimento. ? Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007.
SACRISTÁN, José Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed, 2000.
